Giáo dục trung học ở Nhật Bản được chia thành (中学校chūgakkō ), trong đó bao gồm các thứ bảy qua lớp chín, và (高等学校kōtōgakkō , viết tắt là高校Koko ), mà chủ yếu bao gồm lớp mười đến mười hai.

Trung học cơ sở [ ]Các sân, lớp cánh của(鬼塚中学校) trong ,Một lớp học điển hình tại một trường trung học Nhật Bản

trường thấp hơn trung học bao gồm lớp bảy, tám, chín người. Lứa tuổi đều khoảng 13-15 với sự gia tăng tập trung vào các nghiên cứu học thuật. Mặc dù nó có thể để lại hệ thống giáo dục chính quy sau khi hoàn thành trung học cơ sở và tìm việc làm, ít hơn 4% đã làm như vậy vào cuối năm 1980.

Giống như hầu hết các trường tiểu học, hầu hết các trường trung học cơ sở trong những năm 1980 là trường công lập và chính phủ tài trợ; 5% là các trường tư thục. Các trường tư có giá khoảng 558.592 ¥ (3.989 US $) cho mỗi học sinh trong năm 1988, nhiều hơn khoảng bốn lần so với 130.828 ¥ (US $ 934) mà Bộ ước tính chi phí cho sinh viên theo học tại các trường trung học cơ sở công lập. [ ]

Số lượng tối thiểu của ngày học trong một năm là 210 tại Nhật Bản, so với 180 ở Hoa Kỳ. Tuy nhiên, sinh viên thường sẽ đi học trong 240-250 ngày một năm. Một phần quan trọng của lịch học được đưa lên bởi các sự kiện phi học thuật như ngày hội thể thao và du học.

Lực lượng giảng dạy trong các trường học dưới trung học là hai phần ba nam giới. Các trường được lãnh đạo bởi , 99% trong số đó là nam giới vào năm 1988. Giáo viên thường học chuyên ngành trong các môn đã học, và hơn 80% tốt nghiệp từ một trường đại học bốn năm. Các lớp học lớn, với 38 học sinh trên trung bình, và mỗi lớp được phân công một giáo viên chủ nhiệm người tăng gấp đôi như . Không giống như các sinh viên, học sinh trung học có giáo viên khác nhau cho các đối tượng khác nhau. Các giáo viên môn thường di chuyển đến một căn phòng mới cho mỗi giai đoạn 50 phút. Thông thường ăn trưa của sinh viên được cung cấp bởi các trường của chính nó.

Hướng dẫn [ ]Phòng Một giáo viên ở Onizuka trong , (các lớp học thường ở trong một nơi và giáo viên di chuyển từng thời kỳ)

Chỉ thị có xu hướng dựa vào các phương pháp. [ ] Giáo viên cũng sử dụng phương tiện truyền thông khác, chẳng hạn như và , và có một số làm việc. Năm 1989, khoảng 45% của tất cả các trường thấp hơn trung học công lập có máy tính, bao gồm cả các trường học sử dụng chúng chỉ cho mục đích hành chính. Tổ chức lớp học vẫn còn dựa trên các nhóm làm việc nhỏ, mặc dù không còn vì lý do kỷ luật. Học sinh được dự kiến đã làm chủ thói quen hàng ngày và hành vi chấp nhận được.

Tất cả các quá trình nội dung được quy định trong các . Một số đối tượng, chẳng hạn như và , được phối hợp với các tiểu . Chương trình giảng dạy bao gồm tiếng Nhật, tiếng Anh, nghiên cứu xã hội học, toán học, khoa học, âm nhạc, mỹ thuật, mỹ thuật công nghiệp, homemaking, y tế và giáo dục thể chất. giáo dục và các hoạt động đặc biệt tiếp tục nhận được sự chú ý. Trong khoa học, học sinh có thể có các khóa học nhấn mạnh sự an toàn và sự cần thiết của , với chương trình giảng dạy bằng văn bản của các quan chức chính phủ chứ không phải là giáo viên.

Các hoạt động ngoại [ ]

Nhiều học sinh tham gia vào các câu lạc bộ sau giờ học. Các câu lạc bộ thể thao, như đặc biệt phổ biến giữa các chàng trai, trong khi ban nhạc gió là những câu lạc bộ nổi tiếng nhất cho con gái. bóng đá (bóng đá) câu lạc bộ đang được phổ biến. câu lạc bộ thu hút trẻ em trai và trẻ em gái. Họ có thể được lấy cảm hứng từ nhiều vận động viên judo người Nhật đã giành được huy chương tại giải vô địch Judo thế giới và Thế vận hội Olympic. Khác các câu lạc bộ thể thao phổ biến bao gồm tennis, bóng rổ, thể dục và bóng chuyền. Trong các môn thể thao, nhiều trò chơi được tổ chức giữa các trường và ở cấp độ khu vực, vì vậy sinh viên có cơ hội để cạnh tranh.

Đối với các câu lạc bộ văn hóa, một trong đó đã trở nên phổ biến là các . Go là một trò chơi chiến lược chơi với đá màu đen và trắng. Sau một manga về các trò chơi đã được công bố ( ), nhiều học sinh bắt đầu thưởng thức đi. Các tùy chọn khác cho học sinh bao gồm câu lạc bộ hợp xướng và nghệ thuật. Brass band, trà đạo, và cắm hoa câu lạc bộ rất phổ biến.

Một số trường trung học cơ sở khuyến khích học sinh làm bài kiểm tra khả năng học tập như cho tiếng Anh hoặc dành cho người Nhật.

Học sinh ở các lớp cao nhất của tiểu học, trường trung học cao, và cao cấp cơ sở cũng có chuyến đi kéo dài đến vài ngày tới thành phố văn hóa quan trọng như Kyoto và Nara, khu nghỉ mát trượt tuyết, hay những nơi khác.

Trung học phổ thông [ ]Một lớp học trường trung học vào năm 1963

Mặc dù không bắt buộc ở Nhật Bản, vào năm 2005 94% của tất cả các sinh viên tốt nghiệp trường trung học cơ sở vào các trường trung học và hơn 95% sinh viên tốt nghiệp thành công từ họ so với 89% của Mỹ.

Để nhập, học sinh phải học một tại Nhật Bản, toán học, khoa học, xã hội học, và tiếng Anh, cho dù nó được chuẩn hóa cho tất cả các trường trung học công lập ở tỉnh hoặc một bài kiểm tra được tạo ra bởi một trường trung học cho các trường học một mình . Tất cả các trường phổ thông, công cộng và tư nhân, được chính thức xếp hạng dựa trên thành công của họ trong việc đặt sinh viên tốt nghiệp trong các lớp sinh viên năm nhất của uy tín nhất . [ ] thành công hay thất bại trên một kỳ thi tuyển sinh có thể ảnh hưởng đến một toàn bộ tương lai của học sinh, kể từ khi triển vọng của việc tìm kiếm một công việc tốt phụ thuộc vào các trường tham dự. [ ] Như vậy, học sinh trải nghiệm áp lực của hệ thống kiểm tra này ở độ tuổi tương đối sớm. Do tầm quan trọng của các kỳ thi trong việc nhập trường cao - thậm chí nhiều hơn những đánh giá hồ sơ và thực hiện học tập từ trường trung học cơ sở - sinh viên được tư vấn chặt chẽ trong trường thấp hơn trung học để họ sẽ được tương đối yên tâm về một chỗ trong các trường học mà họ áp dụng.

Cuộc sống hàng ngày [ ]

Học sinh đi bộ, đi xe đạp hoặc phương tiện giao thông công cộng để đi học. Nó không phải là không phổ biến cho sinh viên dành hai hoặc nhiều giờ mỗi ngày trên phương tiện công cộng, dành thời gian để ngủ, học tập hoặc xã hội. Những gì họ có thể làm trên đường đến trường - nhai kẹo cao su, tiêu thụ đồ ăn nhẹ, đọc sách trong khi đi bộ - bất cứ điều gì mà có thể phản ánh xấu đến uy tín của trường . Là quy định chặt chẽ để bảo vệ danh tiếng mà Một số trường thậm chí đòi hỏi học sinh phải rời khỏi ghế mở trên xe buýt và xe lửa cho hành khách khác "để chứng minh xem xét." Mỗi trường có một bộ đồng phục độc đáo mà làm cho sinh viên của mình dễ nhận biết cho công chúng.

Mỗi trường trung học có một bộ tủ khóa cho học sinh trao đổi giày đường phố của họ cho một bộ dép đi trong nhà, mà trong một số trường được mã màu cho giới tính.

Các trường trung học thường bắt đầu lúc 8:30, khi giáo viên đáp ứng cho một cuộc họp năm phút, sau đó chủ nhiệm. Học sinh lắp ráp trong homerooms của họ trung bình từ 40 đến 45 sinh viên mỗi, với một số trường học có một hội đồng toàn trường tuần trước. giáo viên chủ nhiệm phụ trách buổi sáng và buổi chiều chủ nhiệm lần, cả hai khoảng năm phút mỗi, cũng như một giờ thời gian chủ nhiệm dài hàng tuần.

Cuộc họp thứ hai "cung cấp một cơ hội cho giáo viên tập trung vào hướng dẫn học sinh. Hoạt động điển hình bao gồm việc giúp học sinh phát triển nâng cao nhận thức của bản thân học sinh trung học cao, khuyến khích họ suy nghĩ về kỳ nghỉ hè của họ, hoặc có thể yêu cầu họ để chiêm ngưỡng sự tiến sắp tới từ một lớp khác. những chủ đề thảo luận được lên kế hoạch bởi các giáo viên và lên kế hoạch trước cho cả năm học ".

Trong homerooms hàng ngày các sinh viên tự thực hiện những gì họ gọi là "toban" - dùng tham gia, thực hiện thông báo, vv -. Được chia sẻ trên cơ sở luân phiên "Hai nhà lãnh đạo lớp học, một nam và một nữ đều được bầu ba tháng, và nhiều học sinh được giao cho các ủy ban nhiệm vụ cụ thể trong buổi học của họ.

Lớp học thông thường bắt đầu lúc 08:45 và có bốn lớp học 50 phút mỗi trước khi ăn trưa. Học sinh đi đến các lớp học khác nhau cho giáo dục thể chất, các lớp học trong phòng thí nghiệm, hoặc các khóa học chuyên ngành khác; cách khác, giáo viên thay đổi lớp học thay vì các sinh viên cho cả ngày. Học sinh thường tham dự từ mười và mười bốn khóa học một năm; Tuy nhiên, "bạn không có tất cả các lớp học của bạn mỗi ngày Lịch trình quay suốt. tuần, và trong mỗi lớp học bạn nhập bạn sẽ tìm thấy một lịch trình ghi âm vào tường. "

Hầu hết các trường không có nhà ăn riêng của họ, sinh viên ăn ở homerooms của họ thay vào đó, và không giống như các trường tiểu học và trung học sinh trung học không có bữa ăn trưa do chính phủ tài trợ. Do nhiều học sinh này mang theo một hộp cơm trưa từ nhà với các loại thực phẩm như gạo, cá, trứng, rau và dưa chua.

Sau khi ăn trưa sinh viên có thêm hai lớp. Tất cả các sinh viên sau đó tham gia vào một mười lăm phút làm sạch trường ( "osoji"). Các học sinh làm việc theo nhóm được phân công từ bốn đến sáu sinh viên, được gọi là han, để làm sạch các lớp học, hành lang, và khuôn viên trường của họ.

Sau osoji và các cuộc họp chủ nhiệm buổi chiều, hoặc vào lúc 3:30 PM, sinh viên có thể tự do tham dự các hoạt động ngoại khóa,

Thứ bảy đi học, khi được cung cấp, kết thúc lúc 01:00 sau khi bốn khóa học. (Như đã thảo luận dưới đây, thứ bảy khóa học chính thức được thực hiện đi với năm 2002 nhưng nhiều trường học đã hoặc giữ họ hoặc đang cố gắng mang lại cho họ trở lại.)

Extracurriculars [ ]

Trong hầu hết các trường, có hai loại câu lạc bộ ngoại khóa:

các câu lạc bộ thể thao, như , , , , , , , , và ;các câu lạc bộ văn hóa, giống như , phát thanh truyền hình, , khoa học, , và .

Sinh viên mới thường chọn một câu lạc bộ sau khi năm học bắt đầu và hiếm khi thay đổi đối với phần còn lại của sự nghiệp trung học của họ. Câu lạc bộ đáp ứng cho hai giờ sau giờ học mỗi ngày, nhiều lần, ngay cả trong các kỳ nghỉ học. Mặc dù có một giáo viên giao cho mỗi câu lạc bộ như một nhà tài trợ, họ thường có rất ít đầu vào trong các hoạt động hàng ngày của câu lạc bộ. các câu lạc bộ là một cơ hội quan trọng cho sinh viên để làm cho bạn bè và học các nghi thức xã hội và các mối quan hệ như "senpai" (cấp cao ) / "kohai" (junior) năng động sẽ là quan trọng trong cuộc sống của người lớn của họ.

Tuy nhiên, hầu hết các sinh viên đại học bị ràng buộc rút khỏi các hoạt động câu lạc bộ trong năm cuối của họ dành nhiều thời gian hơn để chuẩn bị cho kỳ thi tuyển sinh đại học. giáo viên chủ nhiệm làm việc với các học sinh và cha mẹ của họ vào lúc này để thảo luận về triển vọng nhập học của họ hoặc kế hoạch nghề nghiệp.

Miễn phí thời gian [ ]

Bên ngoài trường học và , nghiên cứu được thực hiện vào cuối năm 1990 cho thấy học sinh làm khoảng hai giờ bài tập về nhà vào ngày thường và khoảng ba giờ của nó vào ngày chủ nhật. Mỗi sinh viên ngày dành trung bình hai giờ xem , 30 phút nghe để các , một giờ đọc cho vui, và ít hơn nửa giờ đi chơi với bạn bè. Phụ huynh và giáo viên mạnh mẽ khuyến khích hẹn hò tuổi teen, và hầu hết những người trẻ không bắt đầu làm như vậy cho đến khi sau trung học.

Giáo trình [ ]Xem thêm:

Tính đến cuối năm 1990 sinh viên Nhật Bản đã trải qua 240 ngày một năm ở trường, 60 ngày hơn các đối tác Mỹ của họ ngay cả với số lượng thời gian dành cho việc chuẩn bị cho lễ hội và sự kiện của trường. sinh viên truyền thống Nhật Bản tham dự lớp học vào ngày thứ bảy; mặc dù cải cách giáo dục từ năm 2002 đã làm cho họ không còn bắt buộc, nhiều trường đã bắt đầu để mang lại cho họ trở lại để có thêm thời gian để trang trải các tài liệu nghiêm ngặt yêu cầu của Bộ Giáo dục.

Các trường học đã tự chủ hạn chế trong việc phát triển chương trình giảng dạy của họ hoặc lựa chọn sách giáo khoa của họ. Thay vào đó, mặc dù sau này được viết và sản xuất trong khu vực tư nhân, Bộ Giáo dục có tiếng nói cuối cùng trong bất kỳ và tất cả các nội dung và tài liệu. Thông thường sinh viên mất ba năm mỗi , , , , và , với các khóa học khác như , , , và các nghiên cứu về đạo đức. trong đó ở Nhật Bản được chia thành các , , lịch sử Nhật Bản, lịch sử thế giới, , và / .

Bởi vì số lượng các khóa học bắt buộc, môn tự chọn là số ít. Tất cả các sinh viên trong một nghiên cứu cấp lớp các đối tượng tương tự, mặc dù nó là trong trường phổ thông rằng những khác biệt trong khả năng là lần đầu tiên công khai thừa nhận.

Hầu hết giáo viên phổ thông là sinh viên tốt nghiệp đại học. trường phổ thông được tổ chức thành các phòng ban, và các giáo viên chuyên về các lĩnh vực chủ yếu của họ mặc dù họ dạy cho một loạt các khóa học trong lĩnh vực của họ. Dạy phụ thuộc phần lớn vào các hệ thống bài giảng, với mục tiêu chính của chương trình giảng dạy bao gồm các đòi hỏi khắt khe trong thời gian quy định. Cách tiếp cận và phạm vi đối tượng có xu hướng được thống nhất, ít nhất là trong các trường công.

Các loại trường học [ ]Phần này là lỗi thời . Hãy cập nhật bài viết này để phản ánh các sự kiện gần đây hoặc các thông tin mới có sẵn. (January 2014)Chương trình tổng thể [ ]

Các loại phổ biến nhất của các trường phổ thông có một toàn thời gian, chương trình chung được cung cấp các khóa học cho học sinh chuẩn bị cho .

Theo nghiên cứu năm 2005, trong khi gần 90% sinh viên Nhật Bản tham dự các trường công lập từ mẫu giáo đến lớp chín, hơn 29% học sinh vào học các trường trung học tư thục. Một nghiên cứu vào cuối những năm 1980 bởi đã phát hiện ra rằng gia đình trả khoảng 300.000 (2142 US $) một năm cho một trường trung học công lập và khoảng gấp đôi cho một trường trung học tư thục; Tuy nhiên, như tên cho thấy, năm 2010: "Hành động trên học phí miễn phí tại trường trung học công và Quỹ Hỗ trợ tuyển sinh Trường Cao" đã bỏ đi tất cả học phí trường trung học công lập.

Bên cạnh đó là miễn phí để tham dự, các trường công là phổ biến hơn vì nhiều sinh viên và các chuyên gia đã tìm thấy chất lượng giáo dục để được tốt hơn nhiều so với ở các trường tư nhân. Vì vậy cho các trường trung học công lập được nhiều hơn nữa cạnh tranh giữa các học sinh hơn các đối tác tư nhân của họ.

Nhật Bản chương trình bao gồm hàng trăm khóa học chuyên ngành, chẳng hạn như xử lý thông tin, tác phẩm kim loại, nuôi cá, tiếng Anh thương mại, và ngành công nghiệp ô tô. Khóa học kinh doanh và công nghiệp nói riêng chiếm 72% của tất cả các sinh viên trong chương trình dạy nghề toàn thời gian vào năm 1989.

Các chương trình năm thứ nhất cho sinh viên trong cả khóa học và thương mại như nhau. Chúng bao gồm các khóa học cơ bản, chẳng hạn như , , và .

Đào tạo của học sinh khuyết tật, đặc biệt là ở cấp phổ thông, nhấn mạnh giáo dục nghề nghiệp để cho phép học sinh để được như độc lập càng tốt trong xã hội. Đào tạo nghề thay đổi đáng kể tùy thuộc vào tình trạng khuyết tật của học sinh, nhưng các tùy chọn được giới hạn cho một số. Rõ ràng là chính phủ nhận thức được sự cần thiết phải mở rộng phạm vi khả năng cho các em học sinh. Tiến tới giáo dục đại học cũng là một mục tiêu của chính phủ, và nó phải đấu tranh để có các trường đại học chấp nhận nhiều học sinh khuyết tật.

Trường phi truyền thống [ ]

Một số nhỏ các trường học cung cấp các lớp học bán thời gian, học ban đêm hoặc .

Cải cách giáo dục [ ]Điểm giáo dục quốc tế (mới nhất, 2007)
(học sinh lớp 8 Điểm số trung bình,
quốc tế Toán học và Nghiên cứu Khoa học, 2007)Các nước:
(mẫu)toàn cầu
thứ hạngToán họcKhoa họcCấpGhi bànCấpGhi bàn135931567215982561325974553455703554545729530665176539775135542số 81150475399số 8512105301012501số 853811950811520121050612519131449613515141549114511151349917488181948016495

Bộ nhận cần cải thiện việc giảng dạy của tất cả các ngôn ngữ nước ngoài, đặc biệt là tiếng Anh. Để cải thiện hướng dẫn trong văn nói , chính phủ mời gọi nhiều người bản ngữ trẻ của Anh đến Nhật Bản để phục vụ như là người giúp việc cho hội đồng nhà trường và thuộc của nó . Đến năm 2005 số người tham dự hơn 6.000. Trong vài năm qua, một số hội đồng trường học ở Nhật Bản đã dựa vào ALTS ( ) từ các công ty công văn riêng.

Là một phần của phong trào để phát triển một chương trình giảng dạy tích hợp và phong trào cải cách giáo dục của cuối những năm 1980, toàn bộ khóa học của nghiên cứu cho Trường Hạ-THCS đã được sửa đổi vào năm 1989 và có hiệu lực trong năm học 1992-1993. Một mục tiêu chính của cải cách là nhằm trang bị cho sinh viên những kiến thức cơ bản cần thiết cho . Trong một số biện pháp, điều này có nghĩa là gia tăng sự nhấn mạnh về và , cũng như sự hiểu biết Nhật Bản là một quốc gia và mối quan hệ của nó với các quốc gia khác trên thế giới. Các khóa học của nghiên cứu cũng tăng giờ tự chọn, đề nghị các môn học tự chọn được chọn trong ánh sáng của sự khác biệt của từng học sinh và với mục tiêu đa dạng hóa.

Một sửa đổi hơn nữa để pháp luật được thực hiện vào ngày 15 tháng 12 năm 2006. Luật sửa đổi lá cấu trúc của học về cơ bản giống nhau nhưng có trọng tâm mới trên sự tôn trọng (Điều 2.5), trường (Điều 6.2), và ( Điều 10).

Vấn đề cao Junior [ ]

Hai vấn đề quan tâm lớn cho các nhà giáo dục và người dân đã bắt đầu xuất hiện ở mức thấp hơn trung học trong năm 1980: , mà vẫn còn là một vấn đề lớn, và các (toko kyohi; biểu hiện bằng quá ), mà là trên tăng lên. trong năm 2008, đã có 42.754 vụ việc về hành vi có vấn đề trong các trường trung học cơ sở, theo một cuộc khảo sát của chính phủ.

Các chuyên gia bất đồng về nguyên nhân cụ thể của những hiện tượng này, nhưng có thỏa thuận chung mà hệ thống cung cấp ít trợ giúp cá nhân hoặc chuyên ngành, góp phần bất mãn trong số những người không thể phù hợp với nhu cầu của mình hoặc những người được nếu không trải qua những khó khăn. Một vấn đề khác liên quan đến trẻ em Nhật Bản trở về từ nước ngoài. Những sinh viên, đặc biệt là nếu họ có được ở nước ngoài trong thời gian dài, thường cần giúp đỡ trong việc đọc và viết - và trong việc điều chỉnh nhu cầu của lớp học cứng nhắc. Thậm chí làm cho việc điều chỉnh không đảm bảo sự chấp nhận. Bên cạnh đó đã đạt được một ngôn ngữ nước ngoài, nhiều người trong số những sinh viên này cũng đã mua hải ngoại của lời nói, ăn mặc, và hành vi đánh dấu chúng là khác nhau.

Vấn đề cao cấp cao [ ]

Các chương trình học phổ thông đã trải qua sửa đổi triệt để trong năm 1989. Năm đó mới đã được công bố mà là để được theo từng giai đoạn đầu với lớp mười năm 1994, tiếp theo là lớp mười một năm 1995 và lớp mười hai trong năm 1996. trong số những thay đổi đáng chú ý là yêu cầu mà các học sinh nam và nữ tham gia một khóa học trong . Chính phủ liên quan đến truyền cho tất cả học sinh có nhận thức về tầm quan trọng của , vai trò và trách nhiệm của các thành viên trong gia đình, các khái niệm về hợp tác trong gia đình, và vai trò của gia đình trong xã hội. Các gia đình vẫn tiếp tục là một phần cực kỳ quan trọng của cơ sở hạ tầng xã hội, và Bộ rõ ràng là quan tâm đến việc duy trì sự ổn định của gia đình trong một xã hội đang thay đổi. Một thay đổi đáng chú ý là các bộ phận của tuổi học vào -and- và lớp.